Hola Eva María,

Pues reconozco que este aspecto suele depender más de las preferencias del adulto y/o el colegio. Cuando son peques, 1/2/3 educación infantil nosotros normalmente lo hacemos en pizarras individuales. Nos resulta más cómodo a la hora de ir más rápido con la clase y con los peques (una clase de 30 con niños que aún están aprendiendo a escribir puede llevar mucho tiempo y RWI tiene un ritmo bastante rápido) pero hay muchos profesores que lo hacen en cuadernos para ver la evolución de los niños y para tener una prueba de su día a día. Pero lo dicho, al ser spelling que se hace muy rápido, en cursos superiores yo particularmente lo sigo haciendo en pizarras. Ya después, cuando hacemos escritura más seria si que lo hacemos en cuadernos.

Yo en casa reconozco que depende de la época y de la preferencia de mis peques. Con la mayor, cuaderno porque la gusta. Al pequeño hacerle escribir es un reto, por tanto, como le encanta la pizarra usamos eso y de vez en cuando cuaderno para apoyar el escribir entre líneas. Pero sigo sus intereses más que tener algo establecido.

Por otro lado, a la hora de asesorar no lo hacemos de manera individual. Cuando hacemos las palabras, pido que me enseñen lo que han escrito después de corregirse si salvo que haya algún fallo gordo (show me your boards please), normalmente el autocorregirse les ayuda para la próxima vez. Es normal que escriban las palabras erróneamente unas cuantas veces antes de hacerlo correcto, por tanto, salvo excepciones yo no mantengo un listado de esta actividad en particular. Me suelo acordar de los niños que necesitan algo más de apoyo y pido a la profesora asistente que esté pendiente o yo misma estoy más al tanto de esos niños. Pero de manera general, una vez los niños han cogido el tranquillo a como trabajamos Phonics, saben que el sonido del día es el que vamos a usar en spellings y lo utilizan correctamente.

Un abrazo.